關於教育/我的態度

沒有一個孩子是該被忽視的

         在我的教育觀念當中，每個學生，哪怕是俗稱『學習成就低落』的孩子，很多時候他們只是在『學科學習』與『信心』當中不斷惡性循環而已。正如電視劇（想見你）說的：就是對現存眼前的世界有更多的期待，但卻因為現實而更失落。

        我不去定義何謂「優/劣」，沒有定義優劣學生與否的可能；但只求他們存有一份態度——盡力去學好眼前應學會的待人處事，然後進而去盡力去學那些『被要求學習』的知識。

（照/2018中大壢中歷史教學）

用傾聽的態度去看待，去教與學

        帶班與教學過程中，多年教學第一線實戰經歷，我發現，多半學子們會害怕學習或是被動學習，甚至對自己失望而造成憂鬱，某程度是因為學生長期對「師長」有過度『威權』的想像——他們擔心師長不懂、不願意去看看他們真正理解的世界與心靈。

        多年來，包括帶班的過程中，我試著與每一個學生找到『對話』的機會，不厭其煩地、想辦法去聽聽學生聊聊自己的心理情緒；接收來自學生各種視角、建議與日常生活所習慣的『梗』，了解他們面臨壓力的樣貌等等。用更生活而平易的態度帶領孩子們。

（照/2013台北華興中學人文科學競賽主持）

讓學生同理自己是課堂要素的重要部分

        我不會用自己學習的經驗去推及至學生身上。我只相信，建立學生對課堂教師的基本同理理解，讓課堂氣氛維和，讓學生理解，每一個同學和師長，都是作為一個課堂教室的重要要素，同理臺上，就是讓老師同理自己。（照/2020桃市陽明高中）

管教是雙方互動建構的過程

        學生很多時候並不理解，為何師長總是很愛單方面管教他們行為；進而只有抗拒管教。我的方法是告訴他們最實在的管教理由，並試圖以他們可以設想的邏輯去教導他們。讓他們知道，老師的管教行為最真實的初衷。

（照/2019桃市陽明高中運動會班導師班）

學習從來都不是快樂的，但我願你們可以

快樂學習是標榜的，但必要的知識追求過程是必定艱辛，且絕對需要付出努力的。我會告訴學生，學習必經訓練與痛苦，但過程中，要能更積極理解學習知識的必要，和能讓生活周遭的每一個生命更好的關鍵。

（照/2020桃市陽明高中導師班歡送我）

（照/2013華興高中人文競賽主持一隅）

（照/惠文高中教書時期黑板授課板書）

（照/2020桃園市立陽明高中：帶領的108新課綱班級導師班）